在英语教学中渗透文化意识是英语核心素养的要求之一，文化意识不仅仅是指培养学生的跨文化交际能力，还包括培养学生的爱国情怀，国际视野，让学生形成正确的世界观，成为社会主义接班人。现浅谈一下我在英语课堂上给学生进行文化意识渗透的一些经验。

一、培养学生的跨国际文化交流能力

跨国际文化交流主要涉及到对异国文化的理解，由于不同的国家的民族特征，社会历史，交流规则和语境的不同，在进行国际交流时应注意到彼此的差异文化，要进行有效的跨国际沟通。例如，我们在授课“int roduce yourself ”这一课时，需要让学生了解到英国人和美国人在介绍自己或别人时的不同，英国人由于长期受到社会等级制度的制约，一般都是通过跟自己同一级别的或者比自己高一级别的人向第三者介绍自己，这样彰显尊贵。而美国人则是充满自信地进行自我介绍。所以英国人比起美国人来说，人与人的融洽关系发展的较慢些。又如在语言交流运用方面，我们汉语没有动词时态的变化，但是英语中要注重谓语动词的时态变化。还有英语的反义疑问句的回答方式要跟实际情况一致，例如，He didn’t go t o school，is he (他没有去上学，是吗)? Yes，he did. 意思是，“不他去了”。如果回答是No，he didn’t .意思就是“是的，他没有去”。

二、在英语教学中培养学生的爱国情怀和国际视野

例如，在人教版八年级上册2b 阅读中，我们可以学生简单讲一讲马来西亚跟中国的渊缘关系，马来西亚22%的人是华人后裔，这里有华文报刊，店铺可以使用汉语招牌，有一百年以前张弼士曾经居住的“蓝屋”建筑。当学生了解了这些事情，就会充满爱国情怀，再读课文就会感觉心里暖洋洋的，好像在一个陌生的地方遇到了熟人。

三、在英语教学中培养学生正确的世界观

人教版七年级上册UNIT 5 中，提到了熊猫频临灭绝的情况，教师在讲这篇短文时可以给学生渗透有关保护动物，维护大自然平衡的话题，培养学生的人文情怀和道德品质。八年级上册UNIT2 中可以展开有关饮食，运动，睡眠习惯的话题，培养学生形成良好的生活习惯。

总之，文化意识集中体现在立德树人的教育价值，不仅要让学生学会国际交流，还要让学生打开国际视野，充满爱国情怀，形成正确的世界观，为做社会主义接班人做好准备，将来为国家做出更多的贡献。那我们就应该在教学过程成中通过潜移默化，引导他们形成正确的世界观，使他们养成良好的品质。

在英语教学中渗透文化意识是英语核心素养的要求之一，文化意识不仅仅是指培养学生的跨文化交际能力，还包括培养学生的爱国情怀，国际视野，让学生形成正确的世界观，成为社会主义接班人。现浅谈一下我在英语课堂上给学生进行文化意识渗透的一些经验。一、培养学生的跨国际文化交流能力跨国际文化交流主要涉及到对异国文化的理解，由于不同的国家的民族特征，社会历史，交流规则和语境的不同，在进行国际交流时应注意到彼此的差异文化，要进行有效的跨国际沟通。例如，我们在授课“int roduce yourself ”这一课时，需要让学生了解到英国人和美国人在介绍自己或别人时的不同，英国人由于长期受到社会等级制度的制约，一般都是通过跟自己同一级别的或者比自己高一级别的人向第三者介绍自己，这样彰显尊贵。而美国人则是充满自信地进行自我介绍。所以英国人比起美国人来说，人与人的融洽关系发展的较慢些。又如在语言交流运用方面，我们汉语没有动词时态的变化，但是英语中要注重谓语动词的时态变化。还有英语的反义疑问句的回答方式要跟实际情况一致，例如，He didn’t go t o school，is he (他没有去上学，是吗)? Yes，he did. 意思是，“不他去了”。如果回答是No，he didn’t .意思就是“是的，他没有去”。二、在英语教学中培养学生的爱国情怀和国际视野例如，在人教版八年级上册2b 阅读中，我们可以学生简单讲一讲马来西亚跟中国的渊缘关系，马来西亚22%的人是华人后裔，这里有华文报刊，店铺可以使用汉语招牌，有一百年以前张弼士曾经居住的“蓝屋”建筑。当学生了解了这些事情，就会充满爱国情怀，再读课文就会感觉心里暖洋洋的，好像在一个陌生的地方遇到了熟人。三、在英语教学中培养学生正确的世界观人教版七年级上册UNIT 5 中，提到了熊猫频临灭绝的情况，教师在讲这篇短文时可以给学生渗透有关保护动物，维护大自然平衡的话题，培养学生的人文情怀和道德品质。八年级上册UNIT2 中可以展开有关饮食，运动，睡眠习惯的话题，培养学生形成良好的生活习惯。总之，文化意识集中体现在立德树人的教育价值，不仅要让学生学会国际交流，还要让学生打开国际视野，充满爱国情怀，形成正确的世界观，为做社会主义接班人做好准备，将来为国家做出更多的贡献。那我们就应该在教学过程成中通过潜移默化，引导他们形成正确的世界观，使他们养成良好的品质。